韵律活动《小小功夫王》教学反思 H（随笔）

活动目标:

1、在游戏化情境中感受乐曲ABC结构,体会A段干净利落的说唱节奏、B段工整规则和C段旋反复的旋律特点。

2、根据情境,创编“螳螂钳、鹰爪功、蛤蟆功、猴拳”等武术动作,尝试在A段“将军令处创编武功动作并造型,在C段处学会随音乐节奏行走,有规律地移动位置。

3、遵守游戏规则,通过“黑白配”和“石头剪刀布”游戏决出胜负,胜者继续游戏,输者修炼基本功体会游戏的快乐。

活动准备:

物质准备:16名幼儿围坐半圆;地面图示红、蓝、白色贴纸若干;图片:螳螂、蛤蟆、老鹰、猴;“功夫王”令牌若干;《将军令》音乐剪辑

经验准备:幼儿已有黑白配、“石头剪刀布”游戏经验

活动重难点:

根据情境,创编“螳螂钳、鹰爪功、蛤蟆功、猴拳”等武术动作,尝试在A段“将军令处创编武功动作并造型,在C段处学会随音乐节奏行走,有规律地移动位置。

活动过程:

1、创设情境,初步感受音乐结构。

(1)教师随音乐进行武术表演。

(2)提问:“看完刚刚我的表演,你们觉得我是做什么的?你们知道还有哪些武功?

2、根据情境,创编武术动作,并能在“将军令”处进行造型。

(1)出示“老鹰”图片,鼓励幼儿大胆创编“鹰爪功”动作。(大鹏展翅、雄鹰高飞、老鹰觅食等)

教师清唱,幼儿随节奏做“鹰爪功”动作并在“将军令”处造型。随音乐练习。

(2)根据幼儿讨论分别出示“猴子、蝗螂、蛤蟆”图片,鼓励幼儿创编相应的动作(方法同上),练习在“将军令”处定格不同的武功造型。

(3)根据地面标识,幼儿自选武功门派,并随音乐表现本门派武功动作,进一步强调在A段“将军令”处定格造型。

3、学会随音乐节奏行走,按箭头方向有规律地移动位置。

(1)教师:“只练习一种武功很无聊,还想去别的门派继续修炼吗?准备出发。”

(2)教师清唱旋律,幼儿随音乐节奏行走,有规律地移动位置。

(3)鼓励幼儿讨论:刚刚是按照什么路线行走的?

(4)再次练习,鼓励幼儿随音乐节奏行走,按箭头方向有规律地移动位置。

4、通过“黑白配”和“石头剪刀布”游戏决出胜负。

(1)教师:“我们的挑战要升级喽!我们用什么游戏来决出胜负呢?”(幼儿讨论)

(2)总结:赢得小朋友去下一门派继续修炼,输得小朋友练习打坐,继续修炼基本功。

5、完整游戏。

(1)教师出示令牌:“想赢得功夫王的令牌吗?看看谁能成为真正的小小功夫王!”(随音乐完整游戏)

(2)结束语:“还想赢得功夫王的令牌吗?让我们一起到外面比试比试。”

活动反思:

《指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。而陈鹤琴先生也曾说过:游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

《小小功夫王》这一活动,活动开始以情境的方式导入,师傅学习了一门新绝技导入,再由夸张的肢体动作成功吸引了幼儿的学习兴趣,幼儿随音乐创编“螳螂钳、鹰爪功、蛤蟆功、猴拳”等武术动作,在这基础之上我让幼儿听音乐看图片提示完整练习武功动作,并尝试在“将军令”处造型,幼儿熟悉了动作和音乐之后提升了难度让幼儿自选武功门派,随音乐表现本门派武功动作。活动中让幼儿随音乐节奏行走,一开始幼儿行走的很乱,随后我提出要求什么方法能有规则的行走?个别幼儿发现地上贴了箭头,于是他们根据箭头方向有规律的移动位置,效果明显的比之前好很多。课前幼儿已有“黑白配”和“石头剪刀布”游戏经验。再次提升活动难度,让幼儿用“黑白配”的方式决出胜负,幼儿兴趣浓厚,整节课课堂氛围活跃,本次韵律活动我采用了游戏化教学形式,让孩子们在玩中学,学中玩。

整个活动为孩子们营造轻松有趣连贯的情境去开展活动真的是十分重要的,在课前我做了充分的准备,活动材料的投放与辅助作用都相辅相成。一个完整的活动中,个体活动、集体活动、小组活动、自由结伴活动等不同的教学组织形式,可以根据需要多次交替出现。其次,幼儿在教学活动中,可以有更多的自主选择的机会,充分发挥了孩子的自主性和想象力,给予幼儿充分的想象空间。