大一班生成活动——《可爱的蜗牛》

生成背景:

初夏的雨后清晨,孩子们和往常一样在操场上做操游戏。突然几个小朋友跑过来兴奋地告诉我:“老师,我们在草地上看见蜗牛了,你快点过来看啊!”顺着他们手指的方向,我看到草地上出现了几只可爱的蜗牛。“蜗牛是在下雨后出太阳才会有。”“不对,它喜欢在阴暗潮湿的地方。”听着他们喋喋不休的讨论声,我想,这可是个引导幼儿认识腹足纲陆生软体动物的好时机会呢。于是《蜗牛》这个课题就由此生成了。

活动一:活动一:《可爱的蜗牛》

活动目标:

1、知道蜗牛的外形态特征并可以用流利的语言说给同伴听;  

2、愿意观察蜗牛,积极参与观察活动;  

活动重难点:

知道蜗牛的外形态特征并可以用流利的语言说给同伴听。

活动准备:

活体蜗牛若干:

一、谈话导入

1、出示蜗牛。

2、师:你们看这是什么?(蜗牛)

二、了解蜗牛

1、师:平时你们有见过蜗牛?(没有)

  师:你们都是什么时候发现蜗牛的?(下雨的时候)

小结:蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活,昼伏夜出,最怕阳光直射,对环境反应敏感,最适合环境:温度16~30℃,所以,夏天下雨的时候常常会看到他们。

2、蜗牛的样子

师:小朋友们,蜗牛长得很特别,你们能描述一下他的样子嘛?

(请1-3名幼儿回答)

小结:蜗牛的整个躯体包括眼、口、足、壳、触角等部分,身背螺旋形的贝壳,其形,颜色大小不一,它们的贝壳有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。蜗牛有甲壳,形状像小螺,颜色多样化;头有四个触角,走动时头伸出,受惊时则头尾一起缩进甲壳中;蜗牛身上有唾涎,能制约蜈蚣、蝎子。六、七月热时会自悬在叶下,往上升高,直到唾涎完了后自己死亡。

蜗牛是牙齿最多的动物,但它们的牙齿并不是"立体牙"。尽管拥有数万颗牙齿,但它们无法咀嚼食物。这是因为它们用齿舌--一个带状结构,上面布满牙齿--碾碎食物,以便消化。一生之中,它们的微小牙齿会慢慢磨损钝化,而后被更锋利的新牙取代。

3、蜗牛的习性

师:小朋友们,我们都知道蜗牛的样子,那有没有小朋友知道蜗牛的一个特别的小习惯?(遇到危险会缩进壳里)

4、结束

师:好了,小朋友们,这节课我们认识了新朋友蜗牛,你们喜欢他么?(喜欢)

活动二:科学活动《观察记录小蜗牛》

活动目标:

1、知道蜗牛喜欢吃的东西。

2、可以根据自己想了解的内容观察和记录。

活动准备:

蜗牛、食物

活动重难点:

了解蜗牛的相关习性

活动过程:

一、各种食物:

1、师:你们知道蜗牛爱吃什么东西吗?(植物)

2、师:小蜗牛已经在班级呆了好几天了你们看出他们最喜欢吃什么了嘛?(生菜)

3、小结:蜗牛觅食范围非常广泛,主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮;农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实;各种青草青稞饲料、多汁饲料、糠皮类饲料、饼粨类饲料均食。蜗牛是靠口来摄食的。

二、蜗牛的粪便

1、师:通过这两天的观察你们发现了盒子里有什么变化了么?(又很多脏东西)

2、你们知道这是什么么?

(请几个小朋友上台回答问题)

小结:这些都是蜗牛的粪便。蜗牛排泄是在靠近呼吸孔的地方排泄的,叫气孔。它会把粪便排在自己的身上,通过腹足和粘液最终将粪便留在地上。

活动反思:

通过一系列活动的开展,孩子们各方面的能力都有了显著的发展和提高。能大胆表述自己的观点和意见,敢于提出问题,敢于质疑,并且能围绕一个中心展开讨论,同时也学会了倾听别人的观点和经验。孩子们在主动探索的过程中,他们好奇地提出各种各样的问题,表现出强烈的探索欲望,并在实践活动中通过探索、尝试并加以验证。而教师在探索活动中,给孩子提供了一个宽松、和谐、平等、支持的良好氛围,形成了积极的师生互动、生生互动、家园互动,孩子们的沟通、合作意识有了很大的提高。  

这个生成活动为时并不长,且因为种种原因进行得不够完善,还有许多活动来不及开展,虽然有所遗憾,但也让我感受到生成活动的趣味性,同时也看到了孩子们主动学习的能力。

在科学活动中最重要的就是调动幼儿的兴趣,本次生成活动时间跨度打需要孩子们好几天的时间观察,其实我在教学活动的时候,经常会关注孩子的思维过程,我觉得孩子的思维过程的成熟才是孩子的成长过程。

 在这个活动中,我能很清楚地看到孩子对树的相同点和不同点的分析过程,有的孩子的确是分析很到位,有的孩子根本连分析的方向也没有,只是听着别人说,虽然也是在感受这个过程,但是毕竟不是主动地去参与这个过程,这就失去了一个自己主动学习的机会,自己的思维的转变也是被动地成长的。

 所以,在许多次的教学活动中,我经常是要逼着小朋友去主动地观察学习,要他们大胆地去讲,即使讲错了,那也是一个整合的过程,是一个重新建构的过程,在这个管好的过程中,小朋友的思维得到碰撞,进行重组,建立了新的正确的思维过程,这是很重要的。这个过程比单纯地学习知识更重要。