（T笔记）让幼儿爱上区域游戏

游戏是最适合幼儿身心发展特点的学习方式。本学期我们幼儿园引进了爱立方益智桌面玩具,让幼儿爱上区域游戏。
    我们在不同的活动区,根据小班年龄特点投入一些可操作的游戏材料。同时也会根据玩具和游戏材料的性质与特点不同,教师介入指导的方法也会“因材而异”。专门化的玩具,例如角色游戏区的各种社会生活中常见的工具或工具的模拟物(如炊餐具等)、美工区的美工活动工具(如笔、剪刀等),可以满足幼儿像成人那样行动、做现实生活中不能做的事情的愿望。成人可以帮助幼儿认识和了解各种工具的特点,掌握工具的使用方法。
    一些低结构和非专门化的玩具和游戏材料,例如角色游戏区和美工区大量使用的自然材料、生活中的废旧物品等,以及积木积塑等建构类游戏材料,可以供幼儿“以物代物”开展假装游戏表现和表达自己的经验和体验。教师应当支持和鼓励幼儿利用这些材料自主自由地表达表现,大胆想象和创造。
    高结构玩具,例如益智游戏区里的分类游戏、拼图游戏等,这类玩具都包含一定的问题和任务,需要幼儿动手动脑去发现、解决问题。教师要关注幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力、目的性、计划性、坚持性和解决问题的方法,支持、启发、鼓励幼儿探索解决问题的方法。
    益智游戏,顾名思义,是指有益于人的智力或智慧发展的游戏。益智游戏可以愉悦和锻炼幼儿的身心,增强幼儿思维的敏捷性和灵活性,但是这些区域游戏往往融挑战性和娱乐性为一体,需要幼儿进行探索、发现和解决的问题或任务,要求幼儿在游戏过程中动手动脑,不断反思最终解决问题。小班幼儿通常不太容易达成目标,所以益智区通常不太受欢迎。我们班的益智玩具老师会和幼儿一起玩,同时也会降低游戏的难度,同时也会尊重幼儿自己想出来的创新玩法。这样幼儿就渐渐的喜欢这些益智玩具。

好的益智玩具应当能够支持幼儿在游戏活动中的主动学习和深度学习,动手动脑发现问题、解决问题,有利于幼儿良好学习品质的形成。爱立方玩具以《指南》为依据,精心设计每一件益智玩具,将《指南》中的教育目标内化到充满趣味性和挑战性的益智玩具中,让幼儿在操作益智玩具的快乐游戏中,获得有益的学习经验,形成和发展观察、思维、想象和创造性等多方面能力集游戏性与教育性为一体,促进幼儿身心各方面的全面发展。