说课稿：各种各样的帽子

说课：各种各样的帽子

王燕

一、说教材。
      1、设计意图∶帽子是我们日常生活中常见的用品，它的种类很多，而且用处也不一样。从一次谈话中我了解到很多孩子对帽子的认识不够全面，特别是他们的种类和用途。因此想通过这个活动，让幼儿对帽子的种类用途有一个较为全面的了解。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
      2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了情感认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
     （1）、乐意与同伴交流自己制作的作品，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的协商能力。

（2）、尝试用多种废旧材料制作海底世界，体验创造的乐趣。
    （3）、增进幼儿的创新意识与环保意识。
    根据目标，我把活动重点定位于：使幼儿认识帽子的种类和用途以及戴帽子的注意事项。   

活动的难点是：使幼儿创造性地设计帽子，并说出其用途。

总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于制作活动之中。为此，我们作了如下活动准备：
      1、幼儿在家长的配合下收集各种各样的帽子。

2、组织幼儿在生活中观察各种各样的帽子了解它们的用途。

3、课件——各种各样的帽子。

4、几种特殊的帽子——护士帽、头盔、军帽等。

全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

      二、说教法。
      新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师以参与者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：启发提问法、直观法、自主探索法、分享交流法
    1、启发提问法：本次活动最经常使用这种方法，引起幼儿的思考，启发他们的创造思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。
    2、自主探索法：本次活动的开头，老师就采取了这个方法，让幼儿通过自我介绍收集的帽子和欣赏别人的收集，引起幼儿探索的兴趣。
      3、直观法：幻灯课件的演示使幼儿直观地认识了各种各样的帽子。

    4、分享交流法：我让幼儿将自己的作品与同伴与同伴一同交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。
      此外，我还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对帽子的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

      三、说学法。
      以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
      1、多感官参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对帽子发生了兴趣。
      2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中我就鼓励幼儿自己寻找材料进行创作。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试用各种材料进行帽子创作。通过交流分享，又把大家的经验作一汇合，学会了相互欣赏、相互交流。

     四、说教学过程：

     我采用了由浅入深的教学过程：从幼儿了解帽子的情况出发——全面观察各种各样的帽子——设计新型帽子——了解戴帽子的注意事项、做帽子游戏，活动结束。

    （一）从幼儿了解帽子的情况出发：这个环节的设计目的是想知道幼儿对帽子的了解程度，并从幼儿的实际出发进行教育活动。既“从幼儿的需求出发”。

（二）全面观察各种各样的帽子：这个环节是使幼儿更具体地有条理地认识帽子的种类和用途。

（三）设计新型帽子：通过幻灯认识两种新型功能的帽子，激发幼儿设计新型帽子的兴趣。并鼓励幼儿设计。从中体会成功感。

   （四）了解戴帽子的注意事项、做帽子游戏，活动结束：

将活动回归到幼儿实际生活中去。