峨溪幼儿园托班幼儿早期阅读兴趣及阅读习惯的培养（ L笔记）

幼儿园培养托班幼儿早期阅读兴趣及阅读习惯的途径

（一）托班幼儿早期阅读兴趣的培养

怎样引导和激发托班幼儿对阅读产生自发的乐趣，是我们幼儿教育工作者孜孜不倦的追求目标。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。引导和培养托班幼儿的阅读兴趣，是培养他们阅读习惯的重要环节。如果在托班时期不及时激发阅读兴趣，养成阅读习惯，则上小学后会出现学习适应困难，例如，不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响。

1、创设阅读环境唤起幼儿的阅读兴趣。　

创设宁静温馨的阅读角。良好的阅读环境是激发幼儿学习动机和阅读兴趣的基础。帮助其形成放松、舒适的心理氛围，促进幼儿有效阅读。

如：我们利用班级内侧拐角靠窗户的一个较为安静、靠近光源的角落，把它布置成一个温馨的阅读角。我们先在背景墙上选择了以绿、黄色为主调的清新淡雅的颜色进行装饰。这样避免幼儿焦躁不安，可以使幼儿在看书的时候心绪宁静。其次在背景墙的下方用柔软的泡沫垫装饰了墙面，不同的造型吸引幼儿注意力，墙面的泡沫垫上悬挂色彩鲜艳简单的布书。幼儿随手可以拿到。在地上我们选择与墙面想呼应的黄绿颜色的安全柔软的泡沫垫进行铺垫。同时泡沫垫与墙面接触周围摆放一周毛绒玩具。泡沫垫旁边摆放适合幼儿的卡通书柜，书柜很低，幼儿可以伸手可及。在泡沫垫上提供适宜数量、色彩鲜艳、可爱的凳子。幼儿一进入阅读角，就会不经意间激起他们阅读的兴趣。

2、提供丰富的阅读材料。

苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”在阅读教学过程中，教师要善于唤起幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。良好适宜的材料可以使幼儿在活动中获得有益的学习经验，托班幼儿的年龄小，这个年龄的幼儿阅读的特点就在于喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面，喜欢与生活经验接近的图片，在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感。同时，他们喜欢新奇，多变的事物，有意注意时间短，兴趣强。由于托班年龄孩子，手、脑、眼的协调能力还比较弱，常常“眼”不由衷，“手”也情不自禁把好好的图书撕破，不当的翻阅很容易使图书损坏。

因此：

（1）我们提供的图书基本是硬壳封面，硬或厚型纸张，装订牢固的书与不易撕坏的布书。

（2） 选择一些有声响的图书，可以摆弄的图书。

（3）提供幼儿熟悉的、有趣的、简单的阅读内容

熟悉的内容使得幼儿首先在情感上易接受。开学初我们请每位幼儿从家长带一本布书投放到阅读角，这体现了幼儿在区角创设中的参与性，也能激发其主动阅读的愿望。托班幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较关注。每位幼儿都有自己带来的书，一方面使他们产生亲切感；另一方面，让幼儿在读书中学会与同伴交流。幼儿自己带书，不仅保证了图书的数量和质量，实现了资源共享，而且也让家长了解幼儿读物适宜性的要求。

另一方面我们在班级开展集体语言教学活动。教师带幼儿一同熟悉图书内容，并且请幼儿表演。幼儿在熟知故事内容之后，教师将图书投放到区角，幼儿普遍对教师与幼儿一起参与看过的图书感兴趣。

  3、制作、分享阅读材料；定期更换图书

    在教室的墙面上我们将幼儿感兴趣的故事情节变换成可操作的立体书，并根据季节或故事情节来变换画面。让画面的主人公吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲。过一段时间，孩子们还会发现，这些物体就变得不一样了，不断更新的内容始终让幼儿充满了好奇和兴趣。 　　

定期更换一些图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。在区角中我们选择内容丰富、形式多样的读物(其余的大量图书暂时收起)。托班幼儿读图相对于读文要快很多，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们定期更换图书来激发幼儿的阅读兴趣。

同时我们还利用早晨来园、自由活动、午饭后、点心后、离园前的各个时段里，积极鼓励幼儿自己翻阅图书。

总之，阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。

（二）托班幼儿阅读习惯培养的途径

良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。孩子的阅读活动中注重培养孩子的良好阅读习惯也是幼儿进入幼儿园之后一项重要的活动。

1、注重集体教学活动中习惯的培养

如：开展教学活动《我爱书宝宝》，引导幼儿了解书的结构，学习按页码顺序一页一页地翻书；不折书、不撕书、不用脏手触摸书，使他们掌握看书方法并养成习惯；开展《送书宝宝回家》的教学活动，引导幼儿看完书放回原处；开展教学活动《我和书宝宝做朋友》引导幼儿专心读书，保持安静。另外在生活中经常带领孩子检查图书，发现破损的图书，教师当幼儿的面及时修补图书。在幼儿面前做好榜样，逐步培养起孩子爱书、珍惜书的情感。

2、创设有序、方便的环境养成良好的习惯。

摆放书架时，保证幼儿伸手能取到柜中最上层书。书柜中的书确保每人能够拿到一本，不多放书，避免幼儿将书在拿的过程中弄乱或弄丢在地上。其次在书架的前方贴上小脚丫，引导幼儿排队拿书，不争。不抢，帮助幼儿养成有序的良好习惯。　　

成效：

幼儿在这段时间内，对阅读感兴趣，幼儿乐意与教师一同观看故事内容。对读书角里的立体书感兴趣。喜欢摆弄书。但由于幼儿的注意力不能持久的持续。所以在观看一段时间之后，即使再有吸引力的东西摆在幼儿面前，幼儿都没有多大的兴趣。由于我们平时在幼儿的生活与教育活动中经常引导幼儿正确的阅读图书。因此我园两个托班的幼儿比较爱惜书。能够做到看完的书放回原处。拿到书有时能够与旁边的小朋友一同分享，共同阅读。特别是点心前与饭后，幼儿能够自己主动去书架上选取自己喜爱的书宝宝进行阅读。

（三）指导家长培养托班幼儿早期阅读兴趣及阅读习惯

1、指导家长与幼儿共同进行亲子阅读，引导家长知道亲子阅读的方法

早期阅读就是婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。孩子2岁时，一般看书时间是：独自看2-3分钟，与成人一起看6-8分钟；孩子2.5岁时，一般看书时间是：独自看6-10分钟，与成人一起看10-15分钟。因此除了在幼儿园我们注重培养幼儿的早期阅读兴趣与习惯。我们还注重与家长共同配合与交流。指导家长在家可以采用“讲述提问法、角色扮演法、猜猜认认法、改编情节法”等方法与幼儿共同进行亲子阅读。在父母与孩子一同阅读的情况下，在愉快的亲子氛围中，父母的亲切感，让孩子产生愉快的情绪体验，同时，父母的幽默语言、生动的表述、潜移默化的影响着幼儿，使幼儿终生受益。

2、指导家长为幼儿选择适合幼儿阅读材料

婴幼儿（3岁以下），喜欢简单的连环画及有关他们熟悉事物的故事书，简单的形状和鲜艳的颜色能吸引孩子的注意力。

3、阅读过程中引导幼儿正确的看书、翻书及爱惜书的良好习惯。

小结：

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。 开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想。也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。

早期阅读不仅对幼儿的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等有积极地促进作用，而且对幼儿的非智力因素也有直接的影响。开展早期阅读能够塑造幼儿健康的人格。