穿鞋（反思）z

孩子入园已有三个月了，经过观察，我发现情绪不稳定并伴有哭闹现象的幼儿，他们有一个共同的特点，好动、情绪容易受周围环境的影响。因此，在幼儿入园的最初一个月，我主要以丰富多彩的游戏活动来转移他们的注意力，培养他们爱老师、爱同伴、爱幼儿园的情感。活泼好动、注意力容易分散，是小班孩子最明显的特点。针对这些特点，我采取以动为主的方法。再加上小班孩子年龄小，生活自理能力又较弱，平日在家生活上大人包办的又太多，在幼儿园表现最明显的是中午起床后不会穿衣穿鞋，就算会穿也会把鞋子穿反。为了培养孩子的生活自理能力，我设计了《学穿鞋》这个活动。

　案例：玩游戏前，我让孩子们围成一个半圆，坐在小椅子上。我又请几位孩子把小椅子搬到前面，并脱下自己的鞋子集中放一起。游戏开始，我告诉孩子们，今天我们要玩一个《学穿鞋子》的游戏，等一会其他孩子要给他们加油哦。比赛开始了，在“预备，开始”声中，孩子们从自己的位置上一哄而上,大家乱成一团，有的二人抢一只鞋，边抢边说：“老师这只鞋子是我的”，有的孩子拿着不一样的鞋子往脚上穿，还有我没请到的孩子也跑上来抢鞋子.....教室里闹成一片。我没想到会出现这样的局面，赶紧请大家回到自己的位置重新开始。比赛重新开始，“预备，开始”，我的话刚说完，第一次的场面又出现了，又有几个没请到的孩子从小椅子上冲到中间，我反复强调没有点到名字的孩子下去，可是那几个孩子总是不听，这不是存心捣乱吗？

   案例反思：活动结束后我想了想。在组织这样的活动时，我应该考虑到，对孩子们来说，他们根本不会辨别哪些鞋子是一对，不知道纪律是怎么一回事。再说练习穿鞋子这是一个生活活动，完全可以结合孩子的生活，把这样的活动放在每天中午起床时应当更好。这时孩子们有这样的需要，有学习的内在动机，这样根本不需要老师的组织，在很随意很自然的活动中达到目的。还有我组织这次活动的目的是什么，学习穿鞋子不是活动的结束，更不是目的所在，而是让每个孩子有积累大量生活经验的机会，同时让孩子在积极探索过程中，对自己的能力充满自信，有自信才能摆脱依赖，才能让孩子走向独立。