科学小实验——怎么不见了（反思）

几天前我上了节科学课《什么不见了》，这节课的目标是让幼儿初步感知溶解现象，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。活动开始，我直接请孩子观察我做实验。

实验一：出示一杯温水，再出示白糖，我把白糖放进水杯里，让孩子观察白糖的变化。因为是温水，溶解不是很明显，我用干净的吸管搅拌了一下，引导他们发现白糖不见了。这时我就引出了关键词——“溶解”，告诉幼儿这就是溶解现象。

实验二：我又换了一杯水，把一些小石子放入水杯，让幼儿观察小石子有什么变化。这个实验告诉幼儿不管我怎么搅拌，小石子还在水杯里。于是我做了个小结：有的东西放进水里会看不见，溶化了，有的东西放进水里不能溶化。

接着我又出示盐、果珍、洗衣粉、沙子等材料，请幼儿猜想，这些材料放到水里哪些能溶化，哪些不能熔化。孩子们听完七嘴八舌地议论开来。有的说这个能溶解，有的说那个能溶解，我肯定了孩子们的猜想，说那我们实验一下看哪些能溶解好吗？如果能溶解的材料就在它旁边做个记号，不能溶解的材料就不用做记号了，孩子们开心地动手操作实验材料。他们一边做实验一边做着记号，有的孩子忘记做记号，我就在旁边提醒一下。我发现孩子们的记号都是成人看不懂的符号，恐怕只有他们自己认识吧。也没关系，只要他们自己能说得出来就行。在孩子们操作过程中我发现了一些问题，在每位幼儿选择一种材料进行实验时，我建议选果珍和盐放入温水中的幼儿，这样可以品尝一下水的味道。但个别选择沙子和洗衣粉的幼儿听到后，也想品尝它们的味道。对于沙子和洗衣粉这些材料，材料缺乏安全性，事先我也没提醒，还好我及时制止了。另外我只提供每位幼儿一个杯子，只能做一次实验，减少了幼儿的操作次数，局限了孩子的思维发展。应该多提供一些杯子，让他们进行实验，这样就能更好地发现哪些东西能溶解。最后在总结实验结果时，由于时间较仓促。我没有给幼儿充分交流的时间和机会，只请了个别几个孩子做了总结，更多的是我在做总结。所以在以后的科学课中，我要注意这几点，不能再代替孩子做和说了。其实科学活动的重点是幼儿操作，老师只能起着引导作用，更多的是要让孩子自己发现、自己探索。