《小蝌蚪找妈妈》反思z

上周领导听了我一节美术课《小蝌蚪找妈妈》，听完后给了我很多指导，作为一名老教师，课上成这样我也很惭愧。首先存在误区：1、对美术教育的目的认识不清。2、重视技能的传授，忽略了游戏化教学方法。这节课主要是我大量地说教，让孩子勉强地学习，孩子学的不快乐。后来我翻看了有关游戏化教学方面的书籍，从中领悟到一些道理。

游戏是幼儿的天性，幼儿通过游戏来感知和反馈社会生活，幼儿游戏蕴涵着发展的需要与教育契机。这是陈鹤琴先生的“教学游戏化原则”。在幼儿园美术教学中，由于幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差的特征。把教学溶于游戏之中的形式贯穿整个美术活动，幼儿就能自然、愉快地投入活动中，在游戏中观察、在游戏中学习。这点我没很好的采纳，还是老的教育方式，孩子学得索然无味。现在我对“游戏化教学”有了新的认识。

反思：首先是游戏化的导入，它在一节课中起着关键性的作用。采用游戏化导入可以激发孩子学习兴趣。它是快乐教学的开端，可以在最短的时间内调动孩子思维。如:《小蝌蚪找妈妈》一课，如果我采用变魔术的形式变出真的小蝌蚪让孩子们观察，从而导入课题，应比讲长时间的故事要有趣的多，效果自然不一样。第二、游戏化教学方法可以点燃孩子创造灵感。陈鹤琴认为既然儿童天生喜欢游戏，教师就要利用儿童的游戏心，使教学在愉快中进行。幼儿的思维以直觉行动为主，因此，在美术活动中教师可以采用生动有趣的游戏化语言提示、鼓励幼儿，让幼儿在自由活泼的气氛中掌握绘画内容。再如：我拿了一张剪成池塘形状的白纸告诉孩子，这是“小池塘”我们来画小蝌蚪找妈妈，然后就在纸上示范。这节课我上的语言生硬又无童趣，孩子虽然能画出“找妈妈”内容，但展示作品时发现作品画的都很小，没有一幅画的格局大气。如果我采用游戏化口吻边讲边示范，效果应当不一样。如：小朋友，今天老师就拿这个黑板当“小池塘”，我们来画“小蝌蚪找妈妈”。青蛙妈妈在池塘里生了很多的“卵”，慢慢地“卵”变成了“小蝌蚪”，小蝌蚪渐渐长大了，它经历了千辛万苦，最后终于找到了妈妈，我边说边画“卵”和不同方向游向青蛙妈妈的小蝌蚪。最后给孩子留下想象的空间，让他们自由发挥想象。

现在我深刻地理解到，有趣的游戏化教学，可以使孩子自主地按照自己的意愿进行美术创作。自在地表现和创造，在潜移默化中感受美术活动的乐趣，产生浓厚的创作兴趣，这对幼儿健康个性的形成，创新意识的培养，都有很大意义。