是谁拿走了孩子的抗压能力（笔记L）

升入中班了，幼儿的各方面综合能力都有所提升，但我们班有几名幼儿都是不能碰的“炸弹”。做事情非得表扬，即使事情做的不足，老师批评一下，孩子立马就会做出过激的反应来抵触教师对他的批评，一点儿也不能受委屈。

案例1：阳阳是班里的一位小男生，在班里自理能力不是特别的强，喜欢沉浸在自己的世界。为了促进该幼儿自理能力的成长，教师经常鼓励幼儿学会自己动手操作。一天下午，老师为了激励更多的幼儿中午能安静正确的方式进餐、午睡时能安静的入睡，便先将中午吃饭吃的好的幼儿贴上了小红花。阳阳得到了一颗小贴花。阳阳看见自己得了一颗小贴花，很开心。然后老师又在睡的好的班级幼儿的红花栏上贴上了小红花。但因为阳阳中午没有好好睡，还经常说话影响别的幼儿午睡。于是老师就没有给阳阳贴小红花，阳阳看见自己没有贴到小红花，立刻生气的将自己的椅子摔在一边，同时自己跑到教室的门后面躲了起来。在所有孩子没有贴上小红花时，教师就讲述了能够贴上小红花的要求，但阳阳在了解了这样的规则后，依旧不能接受自己没有得到小红花，从而做出过激的反应。

案例2：上午做早操时，涵涵与小小、睿睿没有认真的做早操，涵涵与小小在做操时两人在玩，睿睿则一个人蹲在地上摸塑胶。在老师的提醒下，睿睿依旧蹲在地上摸塑胶。早操回来后，老师表扬了早上认真做操做的好的幼儿，并用拥抱的方式作为奖励。而涵涵、小小、睿睿则没有被表扬，也没有得到老师的拥抱，小小与涵涵知道自己上午没有好好做操所以接受了自己没有拥抱，而睿睿在知道自己没有好好做操后不能接受老师没有表扬他，还不给他拥抱的结果。于是很生气的踢开椅子，自己躲到卧室里。边走边说：“我不喜欢这里，我要离开这个地方。”

案例3：豆豆奶奶上午送孩子入园时，和老师交流了自己的孙子在家的情况，她说：“昨天下午我接豆豆回家，我两在回家的路上看见我一个朋友家的小孩，那小孩头上贴了一颗小贴花，豆豆看见了她头上有小贴画，立马很生气。我问他为什么生气？他说：‘我没有小贴花，所以我很生气。’也希望老师能够在班里多给豆豆鼓励，给他贴小红花。”老师听到了这样的事件后告诉奶奶：“没给孩子都有机会得到小红花，只要孩子有值得表扬与鼓励的事情，老师会适当的给孩子贴小红花作为奖励。小红花的目的是为了激励孩子更好的发展。不能盲目的给孩子奖励小红花。盲目的奖励只会增强幼儿的功利心，也更加降低幼儿的抗压受挫能力。反而不利于幼儿今后的成长！”

案例分析：

家庭：1、现在的家庭中绝大多数都是独生子女，家长们将幼儿视为瑰宝，不能容忍自己的孩子受一点委屈。及时在与他人的交往过程中自己孩子做错了“赢了对方”，也会认为自己的孩子很厉害。别人家的孩子不如自己的孩子。

2、家里的老人多，容易溺爱自己的孙子，为孙子包办代替一切，本该是该年龄段该达到的水平，在上一辈看来就觉得自己孙子了不起，会做很多，很聪明。一直夸奖自己的孙子聪明，当有一天别人超过了孩子的能力，这孩子变不能接受别人比他强。

幼儿：现在幼儿的智商高，但由于家里就自己一个孩子，很多时候会“自己惯自己”受了一点点委屈，家人便觉得不得了了，夸大了幼儿受委屈的程度。然后想尽一切去满足幼儿的要求。久而久之，幼儿便习惯与这样的相处模式。但到了外界后，幼儿所接触的社会并非像家里一样的时候，幼儿便接受不了。

幼儿园：小红花的奖励机制一方面促进了幼儿的进步，激发幼儿前进。但盲目的贴小红花只会让幼儿的功利心越来越强。教师需要教育幼儿看轻小红花，看重自己平时的努力与表现。不是每一次表现好就一定能得到小红花。不是为了得小红花才去表现好。而是因为自己真的平时表现好。老师偶尔会用小红花的方式作为奖励。